“宝宝真聪慧”、“你是最聪慧的儿童”、“宝宝最棒了”……你以及家人有没有这样表扬过儿童？您知道我们的表扬会对儿童思维模式形成有很大的影响吗？今天就来仔细说说这个事儿。

僵固式思维 vs 成长式思维

斯坦福大学行为心理学教授卡罗尔?徳韦克经过长久的研究意识到，人们有两种不同的思维模式：一种是成长式思维模式，一种是僵固式思维模式。

僵固式思维模式的人，会倾向以为智力等能力水平是天生的。他们几乎都会以为成功的标准是是否有完美完成任务，他们害怕出错，对他人以及世界采取防备的态度。

成长式思维模式的人，相信智力等能力是能通之后天的努力而提升的。假如问他们觉得自己最成功的时刻是什么，他们会回答是通过自己的努力克服了困难的时候；他们看重在过程中自己的努力和获得的提升，而不仅仅以结果论成败。他们对于世界是探究的态度。

在徳韦克教授对大学生们的研究中意识到，困境会同样让两种思维模式的人抑郁以及沮丧，但是成长式思维的学生即使沮丧也会积极应对困境，而僵固式思维的学生不断纠结那些困境，碰到挫折可能会让他们以为自己无能以及失败。

表扬儿童聪慧，儿童可能会变成僵固式思维的人。

当我们说儿童聪慧时，我们关注的是儿童处理麻烦的结果，未强化儿童处理麻烦时表现出来的优秀行为以及优良意志。儿童会把完成事情的原因归结于智商等难以改变的主观因素，而不去关注解决麻烦时所采取的办法、努力等能够改变的客观因素。

（一宝心血来潮要扮恐龙，要我帮他把西瓜皮剪出“锐利的牙齿”来”；我表扬了他“这个恐龙帽子很有趣”。）

三岁前的儿童，这方面的影响比较隐性，但假如家庭成员持续表扬儿童聪慧，儿童就会自我强化“自己是聪慧儿童”这一事实，并且热衷于寻求表扬证实“此事实”。在儿童入园入学后，一旦意识到自己某件事情做不良，潜意识里第一会归因于自己能力不行，很轻易否定自己。一起为了使自己看起来很聪慧而获得大人表扬，他们会躲避挑战最好不要失败。

僵固式思维儿童的典型特点

1、结果最重要。一件事情只有能证实我很聪慧才值去做。面对困难的事情，担心会出糗，那就不做了吧。

2、天分是最重要的，越努力说明自己越愚蠢。即使努力，也不会承认自己的成绩是由于努力得来的。

3、碰到困难时隐藏错误，掩饰不足，为自己辩解“我就是没有这个能力啊，就是不会啊”，对自己的过失视而不见。

表扬儿童努力的过程，有助于儿童形成成长式思维

不表扬结果，不说儿童“聪慧、棒”，对儿童在行动过程中表现出来的努力进行强化与肯定。能够引导儿童将成功归因于自己的努力程度、坚持不懈等其他利于掌控的客观因素，潜移默化成中，儿童会形成不惧困难、坚韧不拔的品质，碰到困难时会思考不同解决方案，最重要的，是儿童相信只要自己努力，困难都能得以解决。

（一宝花了一个小时，拼完了乐高小车的车身部分，全程非常专注认真。结束后我抱起他，非常兴奋地说“我没想到你做得这么认真，下次我还能以及你继续玩这个吗？”）

成长式思维儿童的典型特点

1、不停地学习，学到东西比结果更重要。做一件事情的原因是由于自己有爱好，会坚持到底。

2、有付出就有收获，努力学习是王道！在一件事情上越认真就越有收获。即使天才也有必要努力才能成功。

3、困难不可怕，错误以及失败是宝贵的经验。能够帮助自己成长。一个方案不行，换个方案再试，多努力几次，再大的困难也能克服。

4、非常感谢他人指出他们的不足，也会主动寻求建议以及反馈。

我们应该怎样表扬儿童？

不再宽泛地用聪慧、真棒来表扬儿童，而是具体化，针对儿童的具体行为进行表扬。比如：

“你用筷子夹花生米好几次都没成功，我都以为你要放弃了，没想到你竟然真的把花生米夹起来了。”

“我意识到你当然很想继续看电视，但还是遵守约定关了电视，我很兴奋你说话算话。”

“你竟然用红色以及黄色变出了橙色，太让我意外了，你是怎么想到这个办法的？”

“踩在板凳上倒水，这个主意不错”

“你把积木变成了这么长的火车，我喜欢你的创意。”

“你试了三种办法，终于把小卡车从床底下拿出来了，真为你兴奋。”

“为了打开这个盒子，你先用剪刀剪，又用刀子划，最后打开了。宝贝这么努力，爸爸妈妈都要为你骄傲了。”

（一宝出门自己背包带玩具以及零食。每一次我以及他爸爸都会很兴奋地表扬他“自己的事情自己做一一做得真不错”。目前的一宝，假如出门的时候奶奶要帮他拿包还会很不兴奋地说“奶奶，自己的事情自己做，我不要你帮我”）

经常被这样表扬的儿童，会关注解决麻烦的过程：我是否坚持得够久？我没做到是由于我方案不对，我能够再多试几次；这个事情没办到，看来我努力还不够，我得继续加油。这样表扬长大的儿童不会担心结果的好坏会影响自己在大人眼里的表现。他们相信所有的努力都是值得肯定的，碰到挑战会迎难而上，把挑战当做提升自我的机会。

参考资料：

《看见成长的自己》：【美】卡罗尔?徳韦克教授 杨百彦译 中信出版社